Download Modul Ajar (RPM) Bahasa Indonesia Kelas 12 SMA

Berikut ini Admin akan membagikan Link Download Modul Ajar (RPM) Bahasa Indonesia Kelas 12 SMA MA SMK. Modul Ajar atau RPM ini disusun mengacu pada Panduan Pembelajaran dan Asesmen (PPA) Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah Edisi Revisi Terbaru

Sebagaimana diketahui Penyusunan Modul Ajar atau Rencana Pembelajaran Mendalam menjadi salah satu bagian penting dalam implementasi pembelajaran yang berpusat pada murid. Pendidik perlu merancang pembelajaran bukan sekadar untuk menyampaikan materi, tetapi untuk memastikan murid memperoleh pengalaman belajar yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan.

Tata cara penyusunan perencanaan pembelajaran tersebut dapat mengacu pada Panduan Pembelajaran dan Asesmen (PPA) Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah Edisi Revisi Tahun 2025 yang diterbitkan oleh Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan (BSKAP).

Panduan ini menjelaskan bahwa perencanaan pembelajaran merupakan aktivitas untuk merumuskan tujuan belajar, cara mencapai tujuan tersebut, serta cara menilai ketercapaian tujuan belajar. Pembelajaran dan asesmen juga dipandang sebagai satu siklus yang saling berkaitan.

Apa yang Dimaksud dengan Rencana Pembelajaran Mendalam?

Rencana Pembelajaran Mendalam merupakan dokumen perencanaan yang digunakan pendidik untuk memandu pelaksanaan pembelajaran agar murid memperoleh pengalaman belajar yang utuh.

Dalam Buku PPA, pembelajaran mendalam didefinisikan sebagai pendekatan yang memuliakan murid dengan menekankan penciptaan suasana belajar dan proses pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan, melalui olah pikir, olah hati, olah rasa, dan olah raga secara holistik dan terpadu. Kerangka pembelajaran mendalam terdiri atas dimensi profil lulusan, prinsip pembelajaran, pengalaman belajar, dan kerangka pembelajaran.

Dengan demikian, Modul Ajar atau Rencana Pembelajaran Mendalam sebaiknya tidak hanya berisi daftar materi dan langkah kegiatan guru, tetapi menggambarkan bagaimana murid:

memahami konsep secara mendalam;
mengaplikasikan pengetahuan dalam konteks nyata; dan
merefleksikan proses serta hasil belajarnya.

Apakah Modul Ajar Masih Dapat Digunakan?

Ya. Buku PPA Edisi Revisi 2025 secara eksplisit menyebutkan RPP atau modul ajar sebagai bentuk perencanaan pembelajaran.

Pendidik dapat mengembangkan perencanaan pembelajaran secara mandiri, mengembangkan berdasarkan contoh yang disediakan pemerintah, atau menggunakan dan memodifikasi contoh sesuai kebutuhan belajar murid. Pemerintah juga menyediakan contoh alur tujuan pembelajaran dan perencanaan pembelajaran berupa RPP atau modul ajar melalui Platform Rumah Pendidikan.

Artinya, yang paling penting bukan sekadar nama dokumennya, tetapi isi dan kualitas perencanaan pembelajaran tersebut serta kesesuaiannya dengan kebutuhan murid dan tujuan pembelajaran.

Langkah-Langkah Membuat Modul Ajar atau Rencana Pembelajaran Mendalam

Secara garis besar, penyusunan perencanaan pembelajaran dilakukan melalui rangkaian:

Menganalisis Capaian Pembelajaran → Menyusun Tujuan Pembelajaran dan Alurnya → Merencanakan Pembelajaran dan Asesmen.

CP merupakan kompetensi yang harus dicapai murid pada akhir fase. Karena rumusan CP masih bersifat umum, pendidik perlu menguraikannya menjadi tujuan pembelajaran yang dapat dicapai secara bertahap sampai akhir fase.

Berikut tata cara praktisnya.

1. Analisis Capaian Pembelajaran

Langkah pertama adalah memahami Capaian Pembelajaran (CP) secara utuh.

Pendidik tidak cukup hanya mengambil satu kalimat CP, tetapi perlu mempelajari rasional, tujuan, karakteristik, serta capaian pembelajaran per fase pada mata pelajaran yang diampu. Hasil analisis CP kemudian digunakan sebagai dasar penyusunan tujuan pembelajaran dan alurnya.

Pada tahap ini, guru dapat mengidentifikasi:

kompetensi yang harus dikuasai murid;
pengetahuan atau konsep penting;
keterampilan yang perlu dikembangkan;
konteks yang relevan dengan murid;
keterkaitan dengan dimensi profil lulusan.

Untuk pendidikan dasar dan menengah, fase CP secara umum meliputi Fase A sampai Fase F, sedangkan PAUD menggunakan Fase Fondasi.

2. Menyusun Tujuan Pembelajaran

Setelah memahami CP, pendidik merumuskan Tujuan Pembelajaran (TP).

Menurut Buku PPA, tujuan pembelajaran dikembangkan dari CP dan perlu mencakup dua komponen utama, yaitu:

Kompetensi, yaitu kesatuan pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang menunjukkan kemampuan murid sebagai hasil proses pembelajaran.
Lingkup materi, yaitu konten dan konsep utama yang perlu dipahami pada akhir unit pembelajaran.

Tujuan pembelajaran sebaiknya menggunakan kata kerja operasional yang relevan dan mendorong murid mencapai kompetensi yang dituju.

Contoh

Kurang spesifik:

Murid memahami pencemaran lingkungan.

Lebih operasional:

Murid menganalisis penyebab pencemaran lingkungan di sekitar sekolah dan merancang solusi sederhana untuk menguranginya.

Tujuan kedua memberikan gambaran lebih jelas mengenai kompetensi dan lingkup materi yang harus dicapai.

3. Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran

Tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan kemudian diurutkan menjadi Alur Tujuan Pembelajaran (ATP).

ATP merupakan tujuan-tujuan pembelajaran yang telah diurutkan dalam satu fase dan kemudian ditetapkan per tahunnya. Pendidik dapat menggunakan contoh ATP yang tersedia, memodifikasinya sesuai kebutuhan, atau menyusun ATP secara mandiri.

Buku PPA juga menegaskan bahwa tidak ada format komponen ATP yang ditetapkan Pemerintah, sehingga satuan pendidikan dapat menyesuaikan format ATP dengan kebutuhannya.

4. Menentukan Dimensi Profil Lulusan

Dalam pembelajaran mendalam, pendidik perlu menentukan dimensi profil lulusan yang akan dikembangkan melalui pembelajaran.

Buku PPA menyebutkan delapan dimensi profil lulusan, yaitu:

Keimanan dan ketakwaan terhadap Tuhan YME;
Kewargaan;
Penalaran kritis;
Kreativitas;
Kolaborasi;
Kemandirian;
Kesehatan; dan
Komunikasi.

Guru tidak harus memasukkan seluruh dimensi dalam satu modul ajar. Dimensi dipilih sesuai tujuan pembelajaran dan karakteristik mata pelajaran.

Yang penting, dimensi tersebut terintegrasi dalam proses pembelajaran, bukan sekadar ditulis sebagai formalitas dalam dokumen.

5. Menentukan Kerangka Pembelajaran

Selanjutnya pendidik menentukan kerangka pembelajaran yang terdiri atas empat komponen utama:

A. Praktik Pedagogis

Praktik pedagogis adalah model, strategi, atau metode pembelajaran yang dipilih untuk mencapai tujuan belajar.

Contohnya:

Problem Based Learning;
Project Based Learning;
Inquiry Learning;
pembelajaran berbasis permainan;
pembelajaran kolaboratif;
pembelajaran kontekstual;
pendekatan berbasis genre; dan
model pembelajaran lainnya.

Buku PPA menekankan bahwa praktik pedagogis perlu berfokus pada pengalaman autentik, praktik nyata, keterampilan berpikir tingkat tinggi, dan kolaborasi.

B. Kemitraan Pembelajaran

Kemitraan pembelajaran bersifat opsional, tetapi dapat memperkuat pembelajaran.

Kemitraan dapat melibatkan:

guru lintas mata pelajaran;
murid lintas kelas;
rekan sejawat;
orang tua;
komunitas;
tokoh masyarakat;
dunia usaha dan dunia industri;
institusi;
mitra profesional.

Dengan kemitraan, pembelajaran tidak hanya menjadi hubungan satu arah antara guru dan murid, tetapi menjadi proses kolaboratif.

C. Lingkungan Pembelajaran

Lingkungan pembelajaran perlu dirancang agar menciptakan budaya belajar yang:

aman;
nyaman;
inklusif;
kolaboratif;
mendorong eksplorasi;
memberikan ruang untuk menyampaikan pendapat; dan
mendukung refleksi.

Lingkungan dapat berupa ruang kelas, lingkungan sekolah, lingkungan sekitar, maupun ruang virtual.

D. Pemanfaatan Teknologi Digital

Pemanfaatan digital bersifat opsional, tetapi dapat menjadi pendukung pembelajaran yang interaktif, kolaboratif, dan kontekstual.

Contohnya:

video pembelajaran;
platform pembelajaran;
perpustakaan digital;
forum diskusi daring;
aplikasi penilaian;
aplikasi pengolah data;
kecerdasan artifisial sebagai alat dukung pembelajaran; dan
teknologi asistif bagi murid berkebutuhan khusus.

Teknologi tidak harus selalu digunakan. Penggunaannya perlu dipilih apabila memang membantu murid mencapai tujuan pembelajaran.

6. Merancang Pengalaman Belajar: Memahami, Mengaplikasi, Merefleksi

Ini merupakan salah satu bagian penting dalam penyusunan Rencana Pembelajaran Mendalam.

Buku PPA menggunakan tiga pengalaman belajar, yaitu:

1. Memahami

Pada tahap memahami, murid aktif mengonstruksi pengetahuan agar dapat memahami konsep atau materi secara mendalam.

Kegiatan dapat berupa:

mengamati;
membaca berbagai sumber;
mengeksplorasi;
berdiskusi;
mengajukan pertanyaan;
menghubungkan pengetahuan baru dengan pengetahuan sebelumnya;
menganalisis informasi.

Pengetahuan yang dibangun meliputi pengetahuan esensial, pengetahuan aplikatif, serta pengetahuan nilai dan karakter.

Dalam merancang kegiatan memahami, guru dapat mengintegrasikan prinsip berkesadaran, bermakna, dan/atau menggembirakan.

2. Mengaplikasi

Tahap mengaplikasi membawa murid menggunakan pengetahuan yang telah dipahami dalam konteks nyata.

Murid dapat:

menyelesaikan masalah;
melakukan eksperimen;
membuat produk;
melakukan praktik;
membuat proyek;
melakukan simulasi;
menganalisis kasus;
menerapkan konsep pada situasi kehidupan sehari-hari.

Tahap ini mendorong murid menghubungkan ide, melakukan analisis, serta mengembangkan solusi kreatif dan inovatif.

3. Merefleksi

Tahap merefleksi bukan sekadar meminta murid mengulang materi.

Murid diarahkan untuk:

mengevaluasi proses belajar;
memaknai pengalaman;
mengevaluasi hasil tindakan;
mengidentifikasi kesulitan;
menentukan hal yang sudah berhasil;
memperbaiki strategi belajar;
merancang tindak lanjut.

Refleksi juga mengembangkan kemampuan regulasi diri dan metakognisi murid.

7. Menerapkan Prinsip Berkesadaran, Bermakna, dan Menggembirakan

Ketiga prinsip tersebut menjadi karakter penting dalam pembelajaran mendalam.

Berkesadaran

Murid memahami tujuan pembelajaran, memiliki motivasi belajar, fokus, serta terlibat dalam menentukan strategi belajarnya.

Contoh:

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan pertanyaan pemantik, kemudian memberikan kesempatan kepada murid menentukan cara menyelesaikan masalah.

Bermakna

Pembelajaran dikaitkan dengan kehidupan nyata, pengalaman sebelumnya, serta persoalan yang relevan dengan kehidupan murid.

Contoh:

Dalam pembelajaran matematika, murid menggunakan konsep bilangan untuk menyelesaikan masalah jual beli dan literasi finansial.

Menggembirakan

Pembelajaran menciptakan suasana positif, menantang, menyenangkan, memotivasi, dan memberikan ruang bagi prakarsa serta kreativitas murid.

Jadi, pembelajaran menggembirakan bukan berarti sekadar membuat kegiatan menjadi permainan. Yang lebih penting adalah murid merasa nyaman, tertantang, terlibat, dan mendapatkan pengalaman belajar yang berkesan.

8. Merancang Asesmen Pembelajaran

Asesmen harus dirancang sebagai bagian dari pembelajaran, bukan ditempatkan hanya pada akhir pembelajaran.

Buku PPA menjelaskan bahwa perencanaan asesmen diawali dengan menentukan tujuan asesmen, kemudian memilih atau mengembangkan instrumen yang sesuai dengan tujuan, karakteristik murid, serta rencana pembelajaran.

Dalam pembelajaran mendalam, asesmen tetap mencakup:

Asesmen Awal

Digunakan untuk mengetahui kesiapan murid sebelum pembelajaran dan menjadi dasar untuk menyesuaikan rancangan pembelajaran.

Asesmen Proses/Formative

Dilaksanakan selama pembelajaran untuk mengetahui perkembangan murid dan memberikan umpan balik.

Asesmen Akhir/Sumatif

Digunakan untuk mengetahui ketercapaian tujuan pembelajaran secara menyeluruh.

Asesmen dalam pembelajaran mendalam menekankan asesmen yang autentik dan holistik.

Teknik asesmen dapat berupa:

tes tertulis;
tes lisan;
observasi;
performa/praktik;
produk;
projek;
portofolio;
penilaian diri;
penilaian antarteman; dan
teknik lain yang sesuai tujuan asesmen.

9. Gunakan Pendekatan Backward Design

Buku PPA juga memperkenalkan penggunaan Backward Design dalam merancang pembelajaran.

Urutannya adalah:

Apa yang ingin dicapai? → Bukti apa yang menunjukkan tujuan telah tercapai? → Kegiatan pembelajaran apa yang membantu murid mencapai tujuan tersebut?

Dengan demikian, guru tidak memulai dari pertanyaan:

“Hari ini saya mau mengajar materi apa?”

Tetapi mulai dari:

“Kompetensi apa yang harus dimiliki murid?”

Kemudian:

“Bukti apa yang menunjukkan bahwa murid sudah mencapai kompetensi tersebut?”

Barulah guru menentukan:

“Kegiatan pembelajaran seperti apa yang dapat membantu murid mencapainya?”

Buku PPA merumuskan tiga langkah backward design tersebut sebagai memahami tujuan pembelajaran, menentukan strategi asesmen, dan mendesain proses belajar.

Struktur Modul Ajar atau Rencana Pembelajaran Mendalam

Berdasarkan contoh kerangka perencanaan pembelajaran dalam Buku PPA, struktur praktis yang dapat digunakan guru adalah sebagai berikut:

A. Identifikasi

1. Asesmen Awal

Tuliskan strategi asesmen awal yang digunakan untuk mengetahui kesiapan murid serta tindak lanjut berdasarkan hasil asesmen.

2. Dimensi Profil Lulusan

Pilih dimensi profil lulusan yang relevan dengan tujuan pembelajaran.

B. Desain Pembelajaran

1. Tujuan Pembelajaran

Tuliskan tujuan yang memuat kompetensi dan konten pada ruang lingkup materi menggunakan kata kerja operasional.

2. Praktik Pedagogis

Tuliskan model, strategi, atau metode pembelajaran yang digunakan.

3. Kemitraan Pembelajaran

Tuliskan bentuk kolaborasi apabila diperlukan.

4. Lingkungan Pembelajaran

Jelaskan lingkungan fisik, virtual, dan budaya belajar yang akan dibangun.

5. Pemanfaatan Digital

Tuliskan teknologi atau media digital yang digunakan apabila relevan.

Komponen-komponen tersebut ditampilkan dalam contoh kerangka perencanaan pembelajaran pada Buku PPA.

C. Langkah-Langkah Pembelajaran

1. Memahami

Tuliskan aktivitas yang membuat murid aktif membangun pemahaman.

2. Mengaplikasi

Tuliskan aktivitas yang membuat murid menerapkan pengetahuan dalam konteks nyata.

3. Merefleksi

Tuliskan aktivitas yang membuat murid mengevaluasi dan memaknai proses serta hasil belajar.

Ketiga pengalaman belajar tersebut dapat berlangsung dalam satu atau beberapa kali pertemuan.

D. Asesmen Pembelajaran

Tuliskan teknik dan instrumen asesmen yang digunakan selama proses dan pada akhir pembelajaran.

Contoh Format Sederhana Rencana Pembelajaran Mendalam

Komponen	Isi yang Dirancang
Identifikasi	Kesiapan murid, karakteristik materi, dan dimensi profil lulusan
Asesmen Awal	Teknik asesmen dan tindak lanjut
Tujuan Pembelajaran	Kompetensi dan lingkup materi
Praktik Pedagogis	Model/strategi/metode pembelajaran
Kemitraan Pembelajaran	Kolaborasi dengan pihak yang relevan
Lingkungan Pembelajaran	Budaya, ruang fisik, dan/atau ruang virtual
Pemanfaatan Digital	Media/platform digital jika diperlukan
Memahami	Aktivitas membangun pemahaman
Mengaplikasi	Aktivitas penerapan dalam konteks nyata
Merefleksi	Evaluasi, pemaknaan, dan tindak lanjut
Asesmen	Asesmen awal, proses, dan akhir

Format tersebut merupakan penyederhanaan dari kerangka perencanaan pembelajaran yang dicontohkan dalam Buku PPA. Pendidik tetap dapat mengembangkan format sesuai kebutuhan karena panduan memberikan fleksibilitas dalam pengembangan mekanisme, prosedur, dan format selama tidak mengurangi standar yang ditetapkan dalam regulasi.

Contoh Alur Penyusunan Modul Ajar

Agar lebih mudah diterapkan, guru dapat menggunakan alur berikut:

1. Baca CP secara utuh

↓

2. Tentukan kompetensi dan materi esensial

↓

3. Susun Tujuan Pembelajaran

↓

4. Tentukan dimensi profil lulusan yang relevan

↓

5. Tentukan bukti ketercapaian tujuan melalui asesmen

↓

6. Pilih praktik pedagogis

↓

7. Rancang kemitraan dan lingkungan pembelajaran

↓

8. Tentukan pemanfaatan digital jika diperlukan

↓

9. Susun pengalaman belajar Memahami

↓

10. Susun pengalaman belajar Mengaplikasi

↓

11. Susun pengalaman belajar Merefleksi

↓

12. Tentukan asesmen awal, proses, dan akhir

↓

13. Tentukan tindak lanjut berdasarkan hasil asesmen

Dengan alur tersebut, modul ajar tidak menjadi sekadar dokumen administratif, tetapi benar-benar menjadi panduan guru dalam menciptakan pengalaman belajar yang bermakna bagi murid.

Hal Penting yang Perlu Diperhatikan Guru

Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan ketika membuat Modul Ajar atau Rencana Pembelajaran Mendalam.

1. Jangan membuat modul hanya untuk memenuhi administrasi

Perencanaan pembelajaran seharusnya benar-benar membantu guru melaksanakan pembelajaran sehari-hari untuk mencapai tujuan pembelajaran.

2. Jangan memaksakan semua model pembelajaran

Guru tidak harus menggunakan Project Based Learning, Inquiry, Problem Based Learning, atau model tertentu dalam setiap pembelajaran.

Model dipilih berdasarkan tujuan pembelajaran, karakteristik materi, kondisi murid, dan konteks satuan pendidikan.

3. Jangan memasukkan semua dimensi profil lulusan

Pilih dimensi yang benar-benar relevan dengan pembelajaran.

4. Jangan menjadikan teknologi sebagai kewajiban

Teknologi digital bersifat opsional. Gunakan apabila memang membantu menciptakan pembelajaran yang lebih interaktif, kolaboratif, atau kontekstual.

5. Jangan melupakan asesmen awal

Asesmen awal sangat penting untuk mengetahui kesiapan murid sehingga pembelajaran dapat disesuaikan dengan kondisi mereka. Buku PPA menempatkan asesmen awal sebagai bagian penting dalam perencanaan pembelajaran.

6. Pastikan kegiatan mengarah pada tujuan

Setiap aktivitas dalam modul sebaiknya memiliki hubungan yang jelas dengan tujuan pembelajaran.

Contoh Singkat Penerapan

Misalnya guru ingin mengajarkan materi literasi finansial.

Tujuan Pembelajaran

Murid mampu menyelesaikan permasalahan keseharian yang melibatkan konsep bilangan bulat dan rasional dalam konteks literasi finansial.

Praktik Pedagogis

Pembelajaran berbasis masalah dan diskusi kelompok.

Kemitraan

Guru dapat melibatkan pihak seperti karyawan bank atau kantor pegadaian untuk memberikan wawasan mengenai produk keuangan.

Lingkungan Pembelajaran

Kelas dibuat sebagai ruang diskusi dan eksplorasi yang memungkinkan murid bekerja secara kolaboratif.

Pemanfaatan Digital

Murid dapat menggunakan video, Microsoft Excel, dan kalkulator.

Memahami

Murid mengamati dan mendiskusikan permasalahan jual beli.

Mengaplikasi

Murid menyelesaikan permasalahan finansial yang dekat dengan kehidupan sehari-hari.

Merefleksi

Murid menjelaskan strategi yang digunakan, kesulitan yang dihadapi, dan bagaimana konsep tersebut dapat digunakan dalam kehidupan.

Contoh seperti ini sejalan dengan contoh dokumen perencanaan pembelajaran SMP dalam Buku PPA yang menggunakan konteks bilangan dan literasi finansial.

Inti Perbedaan Perencanaan Pembelajaran Mendalam

Perencanaan pembelajaran mendalam tidak berarti guru harus membuat dokumen yang semakin panjang dan rumit.

Justru Buku PPA menekankan bahwa dokumen perencanaan pembelajaran disusun secara fleksibel, jelas, dan sederhana.

Hal yang membedakan adalah cara guru merancang pembelajaran.

Pembelajaran diarahkan agar:

Murid memahami → murid mengaplikasikan → murid merefleksikan.

Sementara prosesnya dibangun dengan prinsip:

Berkesadaran → Bermakna → Menggembirakan.

Dan didukung oleh:

Praktik Pedagogis + Kemitraan Pembelajaran + Lingkungan Pembelajaran + Pemanfaatan Teknologi Digital.

Dengan demikian, Modul Ajar atau Rencana Pembelajaran Mendalam bukan sekadar kumpulan langkah kegiatan pembelajaran, melainkan sebuah rancangan yang menghubungkan tujuan, asesmen, pengalaman belajar, lingkungan, dan strategi pembelajaran secara utuh.

Kesimpulan

Tata cara membuat Modul Ajar atau Rencana Pembelajaran Mendalam mengacu pada Buku PPA Edisi Revisi 2025 pada dasarnya dimulai dari analisis CP, penyusunan TP dan ATP, kemudian dilanjutkan dengan perencanaan pembelajaran dan asesmen.

Dalam merancangnya, guru perlu mengidentifikasi kesiapan murid dan dimensi profil lulusan, menentukan tujuan pembelajaran, memilih praktik pedagogis, merancang kemitraan dan lingkungan pembelajaran, serta menentukan pemanfaatan teknologi digital bila diperlukan.

Selanjutnya, kegiatan pembelajaran dirancang melalui pengalaman Memahami, Mengaplikasi, dan Merefleksi, dengan menerapkan prinsip berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan.

Yang tidak kalah penting, asesmen harus menjadi bagian dari proses pembelajaran. Asesmen awal digunakan untuk mengetahui kesiapan murid, asesmen proses untuk memberikan umpan balik dan memantau perkembangan, sedangkan asesmen akhir digunakan untuk mengetahui ketercapaian tujuan pembelajaran.

Dengan pendekatan tersebut, guru memiliki ruang untuk mengembangkan Modul Ajar atau Rencana Pembelajaran Mendalam sesuai karakteristik murid, mata pelajaran, lingkungan sekolah, serta sarana dan prasarana yang tersedia.\

FAQ Tata Cara Membuat Modul Ajar atau Rencana Pembelajaran Mendalam

Apakah Modul Ajar masih digunakan dalam pembelajaran mendalam?

Ya. Buku PPA Edisi Revisi 2025 secara eksplisit menyebutkan RPP atau modul ajar sebagai bentuk perencanaan pembelajaran. Guru dapat membuat sendiri, memodifikasi contoh pemerintah, atau menggunakan contoh yang tersedia sesuai kebutuhan murid.

Apa saja komponen utama Rencana Pembelajaran Mendalam?

Kerangka perencanaan dalam Buku PPA mencakup identifikasi, desain pembelajaran, pengalaman belajar, dan asesmen. Desain pembelajaran mencakup tujuan pembelajaran, praktik pedagogis, kemitraan pembelajaran, lingkungan pembelajaran, serta pemanfaatan digital.

Apa tiga pengalaman belajar dalam pembelajaran mendalam?

Tiga pengalaman belajar tersebut adalah Memahami, Mengaplikasi, dan Merefleksi. Ketiganya merupakan cara atau jalan yang ditempuh murid untuk mencapai tujuan pembelajaran.

Apa tiga prinsip pembelajaran mendalam?

Tiga prinsip utamanya adalah berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan. Ketiganya saling melengkapi dalam membangun pengalaman belajar yang mendalam.

Apakah semua dimensi profil lulusan harus dimasukkan dalam satu modul?

Tidak. Guru memilih dimensi profil lulusan yang relevan dengan tujuan pembelajaran dan karakteristik mata pelajaran. Dimensi tersebut sebaiknya terintegrasi dalam proses pembelajaran, bukan hanya dituliskan dalam dokumen.

Apakah pemanfaatan teknologi digital wajib dicantumkan?

Tidak. Pemanfaatan digital bersifat opsional dan digunakan secara strategis apabila dapat mendukung pembelajaran yang interaktif, kolaboratif, dan kontekstual.

Apakah guru wajib menggunakan Project Based Learning?

Tidak. Guru dapat memilih model atau strategi yang paling sesuai dengan tujuan pembelajaran. Buku PPA memberikan contoh berbagai praktik pedagogis, antara lain pembelajaran berbasis projek, masalah, inkuiri, permainan, genre, dan kolaboratif.

Apakah asesmen hanya dilakukan di akhir pembelajaran?

Tidak. Perencanaan asesmen mencakup asesmen pada awal, proses, dan akhir pembelajaran. Asesmen awal digunakan untuk mengetahui kesiapan murid, sedangkan asesmen selama proses memberikan informasi dan umpan balik untuk memperbaiki pembelajaran.

Apakah format Modul Ajar harus sama untuk semua guru?

Tidak. Buku PPA memberikan fleksibilitas kepada pendidik untuk mengembangkan mekanisme, prosedur, dan format sesuai konteks masing-masing, sepanjang tidak mengurangi standar yang ditetapkan pemerintah.

Apa prinsip terpenting dalam membuat Rencana Pembelajaran Mendalam?

Prinsip terpenting adalah memastikan seluruh rancangan benar-benar mengarah pada tujuan pembelajaran dan kebutuhan murid. Guru perlu memikirkan apa yang ingin dicapai, bukti ketercapaian tujuan, kemudian kegiatan yang dapat membantu murid mencapai tujuan tersebut. Inilah inti pendekatan backward design dalam Buku PPA.