Berikut ini Admin bagikan Link download Modul Ajar (RPM) KBC untuk MA Kelas 12 Semua Mata Pelajaran yang disusun berdasarkan Panduan Pembelajaran dan Asesmen pada RA dan Madrasah, khususnya bagian kerangka Pembelajaran Mendalam, KBC, pengalaman belajar, perencanaan pembelajaran, integrasi Panca Cinta, dan asesmen.
Pembelajaran Mendalam (PM) dan Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) menjadi dua bagian penting dalam pengembangan pembelajaran di madrasah. Keduanya dapat diintegrasikan ke dalam perencanaan pembelajaran agar kegiatan belajar tidak hanya berorientasi pada penguasaan materi, tetapi juga membangun karakter, kemampuan berpikir, keterampilan, kepedulian, dan pengalaman belajar yang bermakna bagi murid.
Bagi guru MA, salah satu pertanyaan yang sering muncul adalah: bagaimana membuat Modul Ajar atau RPP yang benar-benar mengintegrasikan Pembelajaran Mendalam dan Kurikulum Berbasis Cinta?**
Panduan Pembelajaran dan Asesmen pada RA dan Madrasah telah memberikan kerangka yang dapat digunakan guru dalam menyusun perencanaan pembelajaran. Dalam panduan tersebut, pembelajaran mendalam didefinisikan sebagai pendekatan yang memuliakan murid melalui proses belajar yang **berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan**, dengan melibatkan olah pikir, olah hati, olah rasa, dan olah raga secara holistik dan terpadu.
Sementara itu, KBC menjadi jiwa yang mengintegrasikan nilai cinta ke dalam proses pendidikan melalui Panca Cinta, yaitu cinta Allah dan Rasul-Nya, cinta ilmu, cinta lingkungan, cinta diri dan sesama manusia, serta cinta tanah air.
Sebelum Admin membagikan Link download Modul Ajar (RPM) KBC untuk MA Kelas 12 terlebih dahulu admin akan membahas langkah praktis menyusun Modul Ajar atau RPP Pembelajaran Mendalam dan Kurikulum Berbasis Cinta (PM dan KBC) yang dapat dikembangkan sesuai karakteristik mata pelajaran, jenjang, madrasah, dan kebutuhan murid.
Apa Itu Pembelajaran Mendalam dan Kurikulum Berbasis Cinta?
A. Pembelajaran Mendalam (PM)
Pembelajaran Mendalam bukan sekadar menambah aktivitas atau membuat pembelajaran menjadi lebih panjang. Fokusnya adalah menciptakan pengalaman belajar yang membuat murid benar-benar memahami, mampu mengaplikasikan pengetahuan, dan melakukan refleksi.
Dalam kerangka Pembelajaran Mendalam terdapat empat komponen utama, yaitu:
1. Dimensi Profil Lulusan
2. Prinsip Pembelajaran
3. Pengalaman Belajar
4. Kerangka Pembelajaran
Pembelajaran Mendalam diarahkan pada pencapaian delapan dimensi profil lulusan, yaitu:
- keimanan dan ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa;
- kewargaan;
- penalaran kritis;
- kreativitas;
- kolaborasi;
- kemandirian;
- kesehatan; dan
- komunikasi.
Dengan demikian, perencanaan pembelajaran sebaiknya tidak hanya menuliskan materi dan kegiatan pembelajaran, tetapi juga menunjukkan kompetensi dan karakter yang hendak dikembangkan.
B. Kurikulum Berbasis Cinta (KBC)
Kurikulum Berbasis Cinta menitikberatkan pada pengembangan karakter, pembelajaran berbasis pengalaman, serta perhatian terhadap aspek sosial dan emosional dalam pendidikan.
KBC diarahkan untuk melahirkan insan yang humanis, nasionalis, naturalis, toleran, serta menjadikan cinta sebagai prinsip dalam kehidupan. Untuk memudahkan integrasinya ke dalam pembelajaran, KBC menggunakan lima topik Panca Cinta, yaitu:
| Panca Cinta | Fokus Nilai |
| Cinta Allah dan Rasul-Nya | Keimanan, ketakwaan, ibadah, akhlak |
| Cinta Ilmu | Semangat belajar, rasa ingin tahu, menghargai ilmu |
| Cinta Lingkungan | Menjaga alam, kebersihan, kelestarian lingkungan |
| Cinta Diri dan Sesama Manusia | Empati, kasih sayang, toleransi, kolaborasi |
| Cinta Tanah Air | Nasionalisme, tanggung jawab dan kepedulian terhadap bangsa |
KBC bukan materi tambahan yang berdiri sendiri. Panduan menempatkan KBC sebagai jiwa dari kegiatan intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler dalam Kurikulum Nasional.
Prinsip Utama Modul Ajar atau RPP PM dan KBC
Dalam menyusun Modul Ajar atau RPP yang mengintegrasikan PM dan KBC, guru perlu memastikan pembelajaran memenuhi tiga prinsip utama:
1. Berkesadaran
Murid mengetahui tujuan pembelajaran, memahami apa yang akan dicapai, memiliki motivasi belajar, serta terlibat aktif dalam mengembangkan strategi belajarnya.
Contohnya:
- guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan bahasa yang mudah dipahami;
- memberikan pertanyaan pemantik;
- memberikan kesempatan kepada murid untuk memilih;
- menghubungkan pembelajaran dengan pengalaman murid;
- menciptakan ruang belajar yang nyaman.
Panduan Pembelajaran dan Asesmen Madrasah memberikan contoh bahwa prinsip berkesadaran dapat dilakukan melalui pertanyaan pemantik, penyampaian tujuan pembelajaran, aktivitas diskusi dan eksplorasi, serta lingkungan belajar yang sesuai dengan karakteristik murid.
2. Bermakna
Pembelajaran harus memiliki hubungan dengan kehidupan nyata sehingga murid dapat menggunakan pengetahuan yang diperolehnya dalam situasi kontekstual.
Guru dapat:
- menggunakan masalah nyata di lingkungan sekitar;
- menghubungkan materi dengan pengalaman sebelumnya;
- memberikan kesempatan kepada murid untuk memecahkan masalah;
- melibatkan orang tua atau komunitas;
- menghubungkan materi dengan bidang ilmu lain.
Pembelajaran bermakna tidak berhenti pada penguasaan konten, tetapi mendorong murid menerapkan pengetahuan dalam situasi nyata.
3. Menggembirakan
Pembelajaran yang menggembirakan menciptakan suasana positif, menantang, menyenangkan, dan memotivasi.
Kegiatan dapat berupa:
- diskusi;
- simulasi;
- permainan edukatif;
- projek;
- eksplorasi;
- pemecahan masalah;
- kegiatan kolaboratif;
- aktivitas kreatif.
Panduan Pembelajaran dan Asesmen Madrasah juga menekankan pentingnya memberikan ruang bagi prakarsa dan kreativitas murid sesuai bakat, minat, dan perkembangannya.
Pengalaman Belajar dalam Pembelajaran Mendalam
Modul Ajar atau RPP PM dan KBC perlu memberikan pengalaman belajar yang mencakup tiga tahap utama:
1. Memahami
Pada tahap memahami, murid mengonstruksi pengetahuan dari berbagai sumber dan konteks.
Guru dapat mengajak murid:
- menghubungkan pengetahuan baru dengan pengalaman sebelumnya;
- mengamati objek atau fenomena;
- membaca dan mengeksplorasi berbagai sumber;
- berdiskusi;
- mengajukan pertanyaan;
- mengidentifikasi nilai-nilai cinta yang berkaitan dengan materi.
Pengalaman memahami juga dapat digunakan untuk menanamkan nilai cinta, moral, etika, dan pembentukan karakter.
2. Mengaplikasi
Pada tahap mengaplikasi, murid menggunakan pengetahuan dalam situasi nyata.
Bentuk kegiatannya dapat berupa:
- praktik;
- eksperimen;
- projek;
- pemecahan masalah;
- membuat produk;
- presentasi;
- simulasi;
- aksi nyata di lingkungan.
Panduan Pembelajaran dan Asesmen Madrasah menjelaskan bahwa pengalaman mengaplikasi memungkinkan murid menghubungkan ide, menganalisis, serta membangun solusi kreatif dan inovatif terhadap masalah konkret.
3. Merefleksi
Refleksi membantu murid mengevaluasi proses dan hasil belajar serta memahami bagaimana mereka belajar.
Guru dapat memberikan pertanyaan seperti:
- Apa yang sudah saya pahami?
- Apa hal baru yang saya pelajari?
- Bagaimana pengetahuan ini bermanfaat bagi kehidupan saya?
- Nilai cinta apa yang saya praktikkan?
- Apa kesulitan saya?
- Apa yang akan saya lakukan lebih baik pada pembelajaran berikutnya?
Tahap refleksi juga berkaitan dengan regulasi diri, metakognisi, regulasi emosi, dan motivasi untuk terus belajar sebagai wujud cinta ilmu.
Langkah-Langkah Membuat Modul Ajar atau RPP PM dan KBC
Langkah 1: Menganalisis Capaian Pembelajaran
Langkah pertama adalah menentukan “Capaian Pembelajaran (CP)” yang akan dicapai.
CP kemudian diurai menjadi tujuan pembelajaran yang lebih operasional dan konkret. Dalam proses tersebut, guru perlu memetakan:
- Capaian Pembelajaran;
- materi;
- dimensi profil lulusan;
- topik Panca Cinta.
Panduan Pembelajaran dan Asesmen Madrasah menyatakan bahwa CP merupakan kompetensi yang ditargetkan dan perlu diurai menjadi tujuan-tujuan pembelajaran yang lebih operasional dengan mengintegrasikan topik Panca Cinta.
Langkah 2: Menentukan Dimensi Profil Lulusan
Tidak semua delapan dimensi profil lulusan harus dipaksakan muncul dalam satu pertemuan.
Guru dapat memilih dimensi yang paling relevan dengan tujuan pembelajaran.
Misalnya materi tentang “pelestarian lingkungan”, guru dapat memilih:
- penalaran kritis;
- kolaborasi;
- kreativitas;
- komunikasi;
- keimanan dan ketakwaan.
Langkah 3: Memilih Topik Panca Cinta
Selanjutnya tentukan Panca Cinta yang paling memiliki hubungan dengan materi.
Contoh:
Materi: Ekosistem dan lingkungan
Topik KBC yang relevan: “Cinta Lingkungan”
Guru kemudian dapat mengembangkan kegiatan pembelajaran yang tidak hanya menjelaskan konsep ekosistem, tetapi juga mengajak murid memahami hubungan manusia dengan lingkungan dan melakukan aksi nyata menjaga lingkungan.
Langkah 4: Menentukan Materi Integrasi KBC
Materi integrasi KBC tidak harus menjadi bab tersendiri.
Guru menentukan materi KBC berdasarkan keterkaitan atau benang merah antara materi pelajaran dengan topik Panca Cinta yang dipilih. Panduan Pembelajaran dan Asesmen Madrasah memberikan keleluasaan kepada guru untuk memilih materi integrasi KBC dengan mempertimbangkan rasionalisasi hubungan antara materi pembelajaran dan Panca Cinta.
Contoh:
Materi IPA: Ekosistem
Panca Cinta: Cinta Lingkungan
Materi Integrasi KBC: Menjaga keseimbangan ekosistem sebagai bentuk kepedulian dan tanggung jawab terhadap lingkungan.
Langkah 5: Menentukan Model Pembelajaran
Guru dapat memilih model pembelajaran yang memungkinkan terjadinya pembelajaran mendalam sekaligus internalisasi nilai KBC.
Beberapa model yang dapat digunakan antara lain:
- Project-Based Learning (PjBL);
- Problem Based Learning (PBL);
- Discovery Learning;
- inkuiri;
- LOK-R;
- pembelajaran kolaboratif;
- model lain yang sesuai.
PPA Madrasah secara khusus menyebutkan bahwa guru dapat memilih model seperti PjBL, Discovery Learning, PBL, atau model lain yang sintaksnya relevan dengan Panca Cinta yang telah dipilih.
Cara Mengintegrasikan KBC ke dalam Sintaks Pembelajaran
Integrasi KBC tidak cukup hanya dengan menuliskan “Cinta Lingkungan” pada bagian identifikasi.
Nilai tersebut perlu benar-benar muncul dalam aktivitas pembelajaran.
Caranya dapat dilakukan melalui tiga langkah:
1. Analisis sintaks model pembelajaran
Guru mempelajari setiap tahapan model yang dipilih.
Misalnya pada PjBL terdapat tahapan:
- menentukan pertanyaan mendasar;
- mendesain perencanaan proyek;
- menyusun jadwal;
- melaksanakan proyek;
- memantau perkembangan;
- menguji hasil;
- mengevaluasi pengalaman.
2. Memetakan potensi Panca Cinta
Guru menentukan pada tahap mana nilai Panca Cinta dapat diintegrasikan.
3. Merancang aksi nyata guru
Guru menentukan aktivitas atau intervensi yang secara nyata menghidupkan nilai KBC pada tahapan tersebut.
Contoh Integrasi PM dan KBC
Misalnya guru menggunakan Project-Based Learning dengan materi ekosistem dan memilih Cinta Lingkungan.
Pada tahap pertanyaan mendasar, guru dapat mengajak murid mengidentifikasi masalah lingkungan di madrasah.
Pertanyaan pemantik: Apa yang akan terjadi pada keseimbangan lingkungan madrasah jika salah satu komponen ekosistem rusak?
Selanjutnya murid merancang projek menjaga ekosistem madrasah.
Pada tahap perencanaan projek, guru mengarahkan murid untuk bekerja sama, membagi tugas secara adil, saling membantu, dan bertanggung jawab terhadap tugas kelompok.
Contoh integrasi tersebut sejalan dengan contoh dalam Panduan Pembelajaran dan Asesmen Madrasah yang mengaitkan pengalaman memahami dan mengaplikasi dengan sintaks PjBL serta aksi guru untuk menghidupkan nilai Panca Cinta.
Struktur Modul Ajar atau RPP Pembelajaran Mendalam Berbasis Cinta
Panduan Pembelajaran dan Asesmen Madrasah memberikan contoh komponen Rencana Pembelajaran (RP) dalam bentuk komponen minimum dan komponen lengkap.
Komponen utama yang dapat dikembangkan guru meliputi:
A. Identifikasi
Dapat memuat:
- kesiapan murid;
- Dimensi Profil Lulusan;
- Topik Panca Cinta;
- materi integrasi KBC.
B. Desain Pembelajaran
Dapat memuat:
- Capaian Pembelajaran;
- lintas disiplin ilmu;
- tujuan pembelajaran;
- topik pembelajaran;
- praktik pedagogis;
- kemitraan pembelajaran;
- lingkungan pembelajaran;
- pemanfaatan teknologi digital.
C. Pengalaman Belajar
Memuat:
- memahami;
- mengaplikasi;
- merefleksi.
Kegiatan juga dilaksanakan dengan prinsip:
- berkesadaran;
- bermakna;
- menggembirakan.
D. Kegiatan Pembelajaran
Dapat disusun dalam:
1. kegiatan awal;
2. kegiatan inti;
3. kegiatan penutup.
E. Asesmen Pembelajaran
Perencanaan asesmen meliputi:
- asesmen awal;
- asesmen selama proses pembelajaran;
- asesmen akhir pembelajaran.
Komponen tersebut tercantum dalam contoh struktur Rencana Pembelajaran pada panduan. Guru juga diberi keleluasaan mengembangkan bentuk perencanaan lain selama tetap sesuai dengan kerangka Pembelajaran Mendalam.
Asesmen dalam Modul Ajar atau RPP PM dan KBC
Asesmen merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari pembelajaran.
Dalam Panduan Pembelajaran dan Asesmen, pembelajaran dan asesmen dipandang sebagai satu siklus. Asesmen memberikan informasi yang dapat digunakan untuk merancang, mengecek, dan memperbaiki efektivitas pembelajaran.
Karena itu, guru sebaiknya tidak hanya menyiapkan soal pada akhir pembelajaran.
1. Asesmen awal
Digunakan untuk mengetahui:
- kesiapan murid;
- pengetahuan awal;
- kebutuhan belajar;
- karakteristik murid.
Hasil asesmen awal dapat digunakan sebagai dasar untuk menentukan variasi kegiatan pembelajaran.
2. Asesmen proses
Dapat dilakukan melalui:
- observasi;
- diskusi;
- tanya jawab;
- penilaian kinerja;
- penilaian teman sebaya;
- jurnal;
- lembar kerja;
- portofolio.
3. Asesmen akhir
Dapat berupa:
- tes tertulis;
- tes lisan;
- produk;
- projek;
- praktik;
- portofolio;
- presentasi;
- bentuk asesmen lainnya yang sesuai tujuan pembelajaran.
Panduan Pembelajaran dan Asesmen Madrasah menyebutkan bahwa guru dapat menggunakan teknik asesmen yang beragam, termasuk observasi, performa, praktik, produk, projek, dan portofolio, bukan hanya tes tertulis atau lisan.
Bagaimana Menilai Integrasi Nilai KBC?
Integrasi KBC tidak berarti guru harus memberikan nilai angka khusus untuk “cinta”.
Yang lebih penting adalah menentukan **bukti atau perilaku yang menunjukkan ketercapaian tujuan pembelajaran dan nilai yang ingin dikembangkan**.
Misalnya:
Topik Panca Cinta: Cinta Lingkungan
Indikator yang dapat diamati:
- murid mampu menjelaskan pentingnya menjaga lingkungan;
- murid menunjukkan kepedulian terhadap kebersihan;
- murid bekerja sama dalam kegiatan;
- murid mampu mengusulkan solusi;
- murid melakukan aksi nyata menjaga lingkungan.
Guru dapat menggunakan rubrik, observasi, penilaian kinerja, projek, produk, atau portofolio sesuai tujuan pembelajaran.
Panduan Pembelajaran dan Asesmen Madrasah menjelaskan bahwa kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran dapat dikembangkan melalui deskripsi kriteria, rubrik, skala/interval nilai, persentase, atau pendekatan lain sesuai kebutuhan dan kesiapan pendidik.
Hal yang Perlu Diperhatikan Saat Membuat Modul Ajar PM dan KBC
Agar Modul Ajar atau RPP tidak hanya terlihat “terintegrasi” di atas kertas, perhatikan beberapa hal berikut.
1. Jangan hanya menambahkan istilah PM dan KBC
Kesalahan yang sering terjadi adalah menuliskan “Pembelajaran Mendalam” dan “Cinta Lingkungan”, tetapi kegiatan pembelajarannya masih berpusat pada ceramah dan latihan soal.
Integrasi harus terlihat dalam pengalaman belajar murid.
2. Jangan memaksakan semua Panca Cinta
Tidak semua topik Panca Cinta harus muncul dalam setiap pembelajaran.
Pilih yang memiliki hubungan paling kuat dengan tujuan dan materi.
3. Pastikan kegiatan mengarah pada pengalaman nyata
Pembelajaran mendalam menekankan pengalaman memahami, mengaplikasi, dan merefleksi.
Karena itu, kegiatan sebaiknya memberikan kesempatan kepada murid untuk berpikir, melakukan, menghasilkan karya atau solusi, dan merefleksikan pengalaman.
4. Selaraskan asesmen dengan tujuan pembelajaran
Asesmen harus dirancang berdasarkan kompetensi yang hendak dicapai.
Guru perlu menentukan bukti yang menunjukkan bahwa murid telah mencapai tujuan pembelajaran.
5. Buat dokumen fleksibel dan sederhana
Panduan Pembelajaran dan Asesmen Madrasah menyatakan bahwa perencanaan pembelajaran disusun dalam bentuk dokumen yang fleksibel, jelas, dan sederhana. Tujuan pembelajaran disusun dari CP dengan mempertimbangkan karakteristik murid dan madrasah serta mengintegrasikan Panca Cinta dan materi integrasi KBC yang relevan.
Artinya, guru tidak perlu membuat dokumen yang terlalu rumit hanya demi memenuhi banyak komponen administratif.
Kesimpulan
Modul Ajar atau RPP yang mengintegrasikan Pembelajaran Mendalam (PM) dan Kurikulum Berbasis Cinta (KBC)** pada dasarnya adalah perencanaan pembelajaran yang mengarahkan murid untuk belajar secara **berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan**, sekaligus menginternalisasikan nilai-nilai Panca Cinta dalam pengalaman belajar.
Guru dapat memulainya dengan menganalisis CP, menentukan tujuan pembelajaran, memilih dimensi profil lulusan, memetakan Panca Cinta, menentukan materi integrasi KBC, memilih model pembelajaran, merancang pengalaman memahami-mengaplikasi-merefleksi, serta menyusun asesmen yang selaras dengan tujuan.
Yang terpenting, **PM dan KBC bukan sekadar tambahan pada format RPP atau Modul Ajar**, tetapi harus tampak dalam aktivitas nyata yang dialami murid.
Dengan perencanaan yang tepat, pembelajaran di madrasah diharapkan tidak hanya membuat murid mengetahui dan memahami materi, tetapi juga mampu menerapkan pengetahuan, memecahkan masalah, berkolaborasi, melakukan refleksi, serta tumbuh menjadi pribadi yang memiliki kepedulian terhadap Allah dan Rasul-Nya, ilmu, lingkungan, diri dan sesama, serta tanah air.
Download Contoh Modul Ajar atau RPP PM dan KBC MA Kelas 12
Bagi Bapak/Ibu Guru yang membutuhkan contoh siap dikembangkan, silakan mengunduh:
Modul Ajar atau RPP KBC Matematika MA Kelas 12
Modul Ajar atau RPP KBC Matematika Lanjutan MA Kelas 12
Modul Ajar atau RPP KBC PJOK MA Kelas 12
Modul Ajar atau RPP KBC Bahasa Inggris Wajib MA Kelas 12
Modul Ajar atau RPP KBC Geografi MA Kelas 12
Modul Ajar atau RPP KBC Sejarah MA Kelas 12
Modul Ajar atau RPP KBC Sosiologi MA Kelas 12
Modul Ajar atau RPP KBC Biologi MA Kelas 12
Modul Ajar atau RPP KBC Fisika MA Kelas 12
Modul Ajar atau RPP KBC Kimia MA Kelas 12
Modul Ajar atau RPP KBC Seni Budaya MA Kelas 12
Modul Ajar atau RPP KBC Prakarya MA Kelas 12
Contoh tersebut dapat dijadikan referensi awal dan selanjutnya disesuaikan dengan mata pelajaran, fase, CP, tujuan pembelajaran, karakteristik murid, serta kondisi masing-masing madrasah.
FAQ Modul Ajar/RPP Pembelajaran Mendalam dan KBC
Apa yang dimaksud dengan Modul Ajar atau RPP PM dan KBC?
Modul Ajar atau RPP PM dan KBC adalah perencanaan pembelajaran yang menerapkan kerangka Pembelajaran Mendalam sekaligus mengintegrasikan nilai-nilai Kurikulum Berbasis Cinta ke dalam proses pembelajaran.
Apakah Pembelajaran Mendalam dan KBC harus ditulis dalam dokumen secara terpisah?
Tidak harus. Keduanya dapat diintegrasikan dalam satu perencanaan pembelajaran. KBC dapat menjadi nilai yang menjiwai kegiatan pembelajaran, sedangkan Pembelajaran Mendalam memberikan kerangka pengalaman belajar yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan.
Apa saja prinsip Pembelajaran Mendalam?
Tiga prinsip utamanya adalah “berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan”. Ketiganya dilaksanakan melalui olah pikir, olah hati, olah rasa, dan olah raga.
Apa saja Panca Cinta dalam KBC?
Panca Cinta terdiri atas **cinta Allah dan Rasul-Nya, cinta ilmu, cinta lingkungan, cinta diri dan sesama manusia, serta cinta tanah air**.
Apakah semua Panca Cinta harus dimasukkan dalam satu Modul Ajar?
Tidak. Guru dapat memilih topik Panca Cinta yang paling relevan dengan materi dan tujuan pembelajaran. Panduan Pembelajaran dan Asesmen Madrasah memberikan keleluasaan kepada guru untuk menentukan materi integrasi KBC berdasarkan keterkaitan dengan materi pembelajaran.
Apakah semua dimensi profil lulusan harus dicantumkan?
Tidak harus semuanya. Guru dapat memilih dimensi profil lulusan yang paling relevan dengan tujuan pembelajaran dan karakteristik kegiatan.
Apakah PjBL wajib digunakan untuk Pembelajaran Mendalam berbasis KBC?
Tidak. PjBL merupakan salah satu pilihan. Guru dapat menggunakan PBL, Discovery Learning, inkuiri, LOK-R, pembelajaran kolaboratif, atau model lain yang sesuai dengan tujuan pembelajaran dan memungkinkan internalisasi nilai Panca Cinta.
Bagaimana cara memasukkan KBC ke dalam kegiatan pembelajaran?
KBC dapat diintegrasikan mulai dari kegiatan awal, inti, penutup, hingga asesmen. Guru terlebih dahulu memilih Panca Cinta yang relevan, kemudian memetakan bagaimana nilai tersebut diwujudkan melalui aktivitas dan intervensi guru pada setiap tahapan pembelajaran.
Apakah asesmen PM dan KBC hanya berupa tes tertulis?
Tidak. Asesmen dapat menggunakan berbagai teknik, antara lain observasi, performa, praktik, produk, projek, portofolio, tes tertulis, dan tes lisan sesuai tujuan asesmen.
Kapan asesmen dilakukan dalam pembelajaran?
Perencanaan asesmen dapat mencakup asesmen pada “awal, proses, dan akhir pembelajaran” Asesmen awal penting untuk mengetahui kesiapan dan kebutuhan belajar murid sehingga pembelajaran dapat disesuaikan.
Apakah Modul Ajar atau RPP harus dibuat dengan format tertentu?
Panduan Pembelajaran dan Asesmen Madrasah memberikan keleluasaan kepada pendidik untuk mengembangkan perencanaan pembelajaran. Guru dapat mengembangkan perencanaan dalam bentuk yang fleksibel, jelas, sederhana, dan sesuai dengan kerangka Pembelajaran Mendalam.
Apakah Modul Ajar PM dan KBC bisa digunakan langsung tanpa disesuaikan?
Sebaiknya tidak. Contoh Modul Ajar atau RPP merupakan referensi yang perlu disesuaikan dengan CP, tujuan pembelajaran, fase, karakteristik murid, mata pelajaran, lingkungan madrasah, serta sumber daya yang tersedia.
Demikian informasi tentang Link download Modul Ajar (RPM) KBC untuk MA Kelas 12 Semua Mata Pelajaran yang disusun berdasarkan Panduan Pembelajaran dan Asesmen pada RA dan Madrasah. Semoga ada manfaatnya